| Informe VIII Asamblea Mundial del ICAE |
| Los objetivos de la Asamblea, tal como postulados por el ICAE, fueron: (1) proporcionar un espacio
colectivo para afirmar el derecho a la educación para todos y a lo largo de toda la vida y afirmar el valor
de la educación y aprendizaje de personas adultas en favorecer que ciudadanos y ciudadanas
construyan un mundo en que valga la pena vivir; (2) identificar las prioridades para el aprendizaje y
educación a lo largo de toda la vida y desarrollar propuestas de acción a nivel internacional, regional,
nacional y local.
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| POR UNA EDUCACIÓN NO SEXISTA: UNA ESPECIE DE AUTOBIOGRAFÍA INTELECTUAL, QUE ES TAMBIÉN SOCIAL |
| Este ejercicio autobiográfico es un intento por exponer (poner fuera de mí) los motivos y razones por los que considero que una de las transformaciones que requieren los sistemas de educación es la de pensar cómo vencer las barreras culturales que impiden valorar y visibilizar que los Derechos de las mujeres se han constituido en uno de los nortes intelectuales para la transformación personal y social para analizar, interactuar, participar y construir referentes políticos sobre lo que significa la incursión de las mujeres en las dinámicas públicas, entre ellas, en la construcción y producción de conocimiento. Conocimiento en el que los procesos de lectura y escritura han jugado un papel preponderante. |
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| Análisis Contextual del proyecto de reforma a la Ley 30 - Pedro Pinilla |
| Mas allá de las buenas intenciones que se aducen para justificar la nueva ley de educación superior, lo que propone el gobierno nacional es la consolidación de un cambio radical del modelo educativo de base constitucional. Cambio iniciado en el año 2002, mediante acciones legales y políticas establecidas en forma sistemática, que confluyen integralmente en el documento CONPES 3674 del 19 de julio de 2010 y se incorporan al documento “Bases del Plan Nacional de Desarrollo 2010-2014 Prosperidad para Todos”.
Con este cambio se abandona una concepción constitucional que compromete al Estado con el derecho a una educación superior de calidad, para introducir un modelo flexible y desregulado, ajeno a las normas de las comunidades científicas y académicas mundiales y proclive a las dinámicas de los mercados laborales, aplicación práctica que desvirtúa los mismos planteamientos en que se fundamenta.
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| APUNTES PARA EL ANÁLISIS DEL DESPLIEGUE DEL GERENCIALISMO Y EL MERCADO VISIBILIZADO EN EL PROYECTO DE REFORMA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN COLOMBIA |
| la educación superior se visibiliza como un espacio de disputa y lugar en permanente configuración y reconfiguración, por estructuras, estructuradas y estructurantes, que someten la labor pedagógica y curricular a un carácter mercantil y pragmático en el que se desafía la propia naturaleza de la educación, a partir de un uso interesado y partidista de la razón, es decir, con base en una razón instrumentalizada. La Universidad muestra así, disfunciones en su ordenamiento y funcionamiento, debido a la gestión que sobre ella se ejerce y al mercado de la educación que como tecnología la atraviesa, debilitando su función de escenario singular para la educación y la formac |
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| SENTENCIA T-051/11 |
| al Ministerio de Educación Nacional para que examine las falencias detectadas en la implementación del Decreto 366 de 2009 y señaladas en el fundamento jurídico (6º) de esta providencia, a fin de que se adopten correctivos para asegurar que la educación inclusiva para estudiantes con discapacidad sea una realidad. Para ello podrá acompañar técnicamente el proceso de ajuste y corrección de la oferta local en el municipio de Montería ordenada en la presente providencia, con el fin de utilizar esta experiencia como un proyecto piloto para mejorar las condiciones de la educación inclusiva en Colombia.
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| La universidad sitiada Análisis crítico del proyecto de reforma de la Ley 30 de 1992 |
| Después de haber sido retirado de la discusión parlamentaria el proyecto de financiación de las universidades públicas que, en las postrimerías del uribismo, se le quería dejar como legado al gobierno santista, su contenido ha sido integrado por la actual administración presidencial en una propuesta más amplia y explícita, en la cual se ha despojado de todos los disfraces para confesar en forma cínica cuál es la política de educación superior que, para los fines de la organización capitalista en estos tiempos, enarbola y promueve el Estado colombiano para darle continuidad y profundizar lo andado y avanzado durante los ocho años autoritarios. |
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| Leopoldo Múnera Ruiz: ¿Hacia dónde va la universidad pública? Tendencias globales en política pública para la educación superior |
| En los últimos diez años, las universidades latinoamericanas, tanto las públicas como las privadas, han sido sometidas a diferentes reformas académicas y administrativas, sin que tales transformaciones hayan estado precedidas por un amplio debate público sobre el sentido que las anima. El rumbo de la educación superior en la región todavía es incierto, pues depende de los proyectos culturales de cada una de las naciones que la conforman y de la respuesta de sus comunidades académicas a los desafíos que enfrentan a comienzos del Siglo XXI. Sin embargo, los perfiles de las políticas públicas para el sector ya tienen tendencias precisas y empiezan a señalar un derrotero claro, definido por un nuevo discurso modernizador, que se presenta a sí mismo como el sentido común y único para garantizar una adecuada inserción en la economía global. |
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| Declaración relativa al Convenio sobre Trabajo Decente para las Trabajadoras del Hogar |
| El trabajo infantil es una de las peores vulneraciones de los derechos de niños, niñas y adolescentes en pleno siglo XXI. Según el Informe Global de la OIT del 2010, en
América Latina 14.1 millones de niños, niñas y adolescentes trabajan y de ellos, 9.5 millones lo hacen en trabajos peligrosos. |
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| Informe sobre el derecho a la educacion, presentado por Vernor Muñoz |
| El Relator Especial dedica este informe a la cuestión del derecho humano a la educación sexual integral. Este tema ha suscitado el interés y preocupación del mandato desde sus orígenes. El Relator Especial introduce el tema del derecho a la educación sexual
situándolo en el contexto del patriarcado y del control de la sexualidad. Explica la interdependencia entre la sexualidad, la salud y la educación así como su relación
con otros derechos, desde una perspectiva de género y de diversidad. El Relator Especial presenta el derecho a la educación sexual en el marco de las normas internacionales de derechos humanos, analizando las normas internacionales y regionales. A continuación presenta la situación del derecho a la educación sexual
teniendo en cuenta la responsabilidad estatal, y analizando las tendencias por regiones y países, así como diferentes perspectivas y el importante papel de la
familia y de la comunidad. El Relator Especial concluye su informe reiterando la necesidad y la pertinencia del derecho a la educación sexual integral y presentando
recomendaciones concretas dirigidas a los Estados y a la comunidad internacional. |
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| Preguntas para una nueva educación |
| Conferencia de Wiliam Ospina, en el marco de la apertura del Congreso Iberoamerciano de Educación Metas 2021 |
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